לימוד תלמידי בית ספר זוטרים לקרוא ספרותית

איך צריך להיות ספר מודרני להיות יועץ אמיתי לילד, לעזור לילד לבחור אידיאל שהוא רוצה לחקות? מי צריך ליצור ספר לקורא של היום ומחר? הספר הוא "סחורה" מיוחדת. זהו אוכל רוחני הנחוץ היום, מחר ולתמיד. איש אינו מטיל ספק בכך שתהליך יצירת ספרות הילדים הפך ספונטני. עכשיו אתה יכול להדפיס ספר לכל אחד ובכל מהדורה, אם יש לך כסף.

אבל האיכות ירודה. נזכיר שבשנות העשרים והשמונים של המאה העשרים חלק בספרות ילדים עבד באיחוד הסופרים ... כנסים נערכו באופן קבוע, נדונו והומלצו על יצירות חדשות לילדים. היה רעיון ליצור מכון לספרות ילדים.

מהות הוצאת ספר ילדים לקריאה משפחתית. מה זה צריך להיות? ילד בגיל הגן ובבית הספר היסודי "קורא" ספר ראשון בראייתו, על פי רישומים. והוא לא מושיט יד, אולי, לספר מעניין עם כריכה אטרקטיבית אפורה, בלי רישומים בהירים בתוכו.

לכל ספר ילדים צריך להיות פנים אמנותיות משלו.

כאן כדאי לזכור את הדרישות לעיצוב ספר ילדים, על החומר הוויזואלי והממחיש שלו: רלוונטיות, התכתבות, אוריינטציה תקשורתית (דיבורית), השפעה חינוכית, ציורים צריכים להיעשות בצורה מציאותית, להכיל פרטים המוכרים לילד . מראה הספר צריך להיות עשיר בהמצאה ובטעם אמנותי, שימוש בגופנים שונים, נייר באיכות גבוהה.

המורה הוא נושא הידע על ספרות, מארגן התהליך החינוכי, הקוגניטיבי והחינוכי, האדם שמציג בפני התלמידים את עולם אומנות המילים.

הצורך החברתי במורים מסוג חדש הוא טבעי. מורה בבית ספר יסודי צריך להיות מחנך בעל אוריינטציה הומניסטית, מאסטר וערב כדי ליצור קשרים בכל תחום פעילותם של התלמידים. יש לכוון את מאמציו לפיתוח אישיותו של הילד באמצעות הנושא האקדמי - קריאה ספרותית.

שיעור הקריאה הספרותית מיוחד: יש צורך לכוון את הילד לא רק לעבודה מנטלית, אלא גם לתפיסה האסתטית והרגשית של יצירת אמנות. אם אין בשיעור רגש פנימי, אמפתיה, התלמידים לא יזכו לשמחה מהתקשורת עם דבר הכותב.

מה צריך להיות המוקד של לימוד קריאה ספרותית לילדי בית הספר הזוטר? אנו נוטים לחשוב שלמידה בתנאים של ימינו צריכה להתבסס על שילוב של מערכת חיים מסורתית והמתודולוגיה שלה (לחינוך אדם אינטליגנטי) והכנסת טכנולוגיות פדגוגיות חדשות בחינוך המודרני.

המושג "טכנולוגיה פדגוגית" הוא מעין מווסת את חשיבתו המדעית והמעשית של המורה.

יש הרבה הצהרות והגדרות של "טכנולוגיות פדגוגיות", לעתים קרובות סותרות ומשתנות בפרשנות. אני מתרשם יותר מההגדרה המאחדת את כל התהליך החינוכי בכללותו, בהתחשב בכך כמערכת.

על המורה של היום לדעת על אותן טכנולוגיות פדגוגיות שמומלץ להשתמש בהן בשיעורי קריאה ספרותית ובקריאה עצמאית בפרט. אלה צריכות להיות טכנולוגיות שיספקו למידה התפתחותית, למידה ממוקדת סטודנטים, למידה קבוצתית מובחנת, למידה משולבת אדפטיבית, גיבוש אישיות יצירתית וכו '.

התהליך הפדגוגי בכיתה של קריאה ספרותית בנוי על עקרון הדיאלוג, תוך התחשבות ביחסים "מחבר - יצירת אמנות - קורא".התפתחות היחסים הללו מתרחשת בפעילות הספרותית המעשית של תלמידי בית הספר עצמם מעמדותיהם של "קורא", "מבקר", "אמן", "מחבר הטקסט שלו". תפקיד זה של המורה יתאפשר רק כאשר הוא מוכן להכניס טכנולוגיות פדגוגיות כאלה.

כדי להיות ברמה של הדרישות המודרניות, על מורה שמכניס טכנולוגיות חינוכיות מודרניות לתהליך החינוכי של בתי הספר היסודיים לא רק ידע תיאורטי, אלא גם בעל מערכת מיומנויות מקצועיות.

קיריצ'נקו ס.פ.